纪录片《粉雪奇遇》借助中法合拍的模式，以外籍导演的视角呈现中法冰雪文化对话。本研究立足于“他者”视角，运用LDA（潜在狄利克雷分配）主题模型提取出关键词并聚类出自然景观、冰雪运动、传统现代交融、人文体验四大主题。通过深入分析该纪录片在跨文化传播中的深层结构，本研究为在跨文化语境下如何挖掘文化共识、实现讲好中国故事从“借船出海”向“造船出海”的转变提供一定参考。
本文探讨人工智能对2030年国际中文教育的变革性影响。具体讨论了中文教师AI素养的三个核心要素：理解AI的定义、掌握大语言模型的运作机制以及评估AI工具，并分析指出，AI的平行处理与人类的线性处理存在根本差异，这一差异为AI辅助语言教学带来了新的挑战。研究预期未来将出现向专业化小语言模型的转向，并提出“学习者—AI—教师”框架：AI承担80%的常规任务，教师则专注于20%的创造性和高价值工作。实现这一整合需要教学范式的转型，即从传统方法转向强调人机协作的“pedAIgogy”范式，在优化学习流程的同时保持教育的人本特质。
全球化背景下的国际中文教育需求攀升，国际中文教师全球胜任力成为研究重点。本文以知网为数据来源，检索“国际中文教师”与“全球胜任力”相关主题文献，从研究内容维度详细分析国际中文教师全球胜任力相关研究。结果显示，国际中文教师全球胜任力呈现四个主要特征：理论建构呈现多元化整合、培养路径倡导多维度系统化探索、研究方法走向实证化与多元化、本土化与全球视野融合程度不断深化。针对当前研究现状，提出发展国际中文教师全球胜任力理论、拓展研究对象与场景、创新研究方法的建议，为后续相关研究提供参考。
作为汉语二语教学的核心内容，语法教学有其固有的教学内容、教学思路。如同国际中文教育，生成式AI赋能汉语语法教学有着清晰的内涵逻辑。大语言模型通过语法用例搜索简易化、重塑语法教学中的师生互动关系、优化汉语语法教学的效率与个性化、同时赋能解码过程和编码过程等方式重构了汉语语法教学流程，从而大大提高了汉语语法教学的有效性、针对性和个性化，对解决汉语语法教学的痛点具有积极意义。然而我们并不能坚持技术万能论，生成式AI赋能汉语语法教学亦有其所“不能”，需审慎对待。
新文科建设是中国高等教育改革的一种新理念，强调融合与交叉，注重宽口径、厚基础，培养适应时代与国家发展需要的应用型复合型人才。中央民族大学国际教育学院遵循“厚基础、宽口径、能创新”的培养理念，施行“知行研+国际化”人才培养模式。通过明确人才培养目标、夯实“五维一体”的课程体系、探索“以学生为中心”的教学方式、构建多轮驱动的实践体系、注重国际化培养、强化“四位一体”教学质量监控、建设高水平“双师双能型”教师队伍、专业教育与思政教育相结合等具体举措，取得了良好的培养效果，创建了本科人才培养模式品牌，发挥了一定的示范作用。本文还讨论了该培养模式在课程设置、教学手段、学业评价方式以及思政培养等方面存在的不足并提出相应建议。
<正>重塑·挑战·应对—AI时代汉语国际教育本科专业发展AI时代，数字技术正在深度重塑全球教育生态。教育部部长怀进鹏在国家教育数字化战略行动2025年部署会上指出，要将人工智能技术融入教育教学全要素、全过程，全方位助学、助教、助研、助管、助国际交流。这对国际中文教育数字化转型提出了新要求，也对汉语国际教育本科专业发展与人才培养提出了新挑战。数字素养作为未来国际中文教师适应智能教育场景的核心能力，已成为影响中文教育质量、文化传播效能及学科可持续发展的重要因素。
日本学习者汉语中介语在句法方面的研究成果丰硕，对其句法成分展开进一步探索，对于学习者的语言习得而言具有重要意义。数智时代下，基于数据的语言研究已然具备现实的客观条件，透过数据可以发现语言作为一种人驱概率系统的背后运行机制。因此，本文以HSK动态作文语料库3.0版当中的日本学习者语料为对象，借助对应分析、卡方检验等方法，基于不同作文分数分段，对日本学习者汉语中介语的句法成分残缺现象展开研究。研究发现：（1）句法残缺类型当中的状语残缺存在习得困难，作文分数段当中的中低分段并未随着分数增长而减少偏误数量，在残缺类型僵化特征上呈现出了“数量差异相对性”和“主次趋势一致性”。（2）对应分析的二维图和三维图发现了各句法成分残缺现象和各分数段之间的关联情况。（3）随着作文分数的增长，学习者中介语句法成分残缺情况，呈现由“核心句法成分残缺”向“非核心句法成分残缺”的相对转变。基于本研究的发现，本文提出了相应的教学建议，为对日国际中文教育句法教学提供一定的参考与借鉴。同时，进一步明确了后续研究可推进的方向与重点，为该领域的持续探索提供路径参考。
本文从研究工具、研究对象与思维范式三个层面深入剖析大语言模型（large language models,LLMs）对语法研究的冲击。在研究工具层面，大语言模型的出现推动语法研究从静态语料分析转向动态数据驱动。在研究对象层面，机器语言的自发涌现能力及其异质性特征，促使学界重新定义语法能力，拓展研究范围至人机共存的语言系统。在思维范式层面，语言知识的表示方式正由符号规则向概率分布转变，句法与语义融合分析成为趋势。面对这一转型，意合图理论以“事件”为核心，尝试构建连接人类认知结构与机器参数空间的、多层级一体化的句法语义知识表示框架，为重塑语法研究提供了新路径。最后，本文深入分析大语言模型时代的关键语法问题，提出未来语法研究的三大核心方向：构建人机协同机制、深化语言认知跨学科融合、推动语法教育范式转型。
会话分析（conversation analysis）的研究对象是人们的交际活动，包括日常的会话和机构性交谈。课堂教学是机构性交谈的一种，因此从会话分析创立之初，就有研究者利用会话分析的理论和方法对课堂交流活动进行研究。虽然研究者利用会话分析的理论和方法对课堂教学及课堂教学环境下的习得进行了大量的研究，但把会话分析的方法应用于外语师资培训的研究却相对很少。本文报告我们利用会话分析的方法进行汉语师资培训的探索，从三个方面详细举例说明会话分析如何用来提升汉语国际教育硕士的课堂观察和分析能力、教学实践能力以及论文选题和写作能力等。我们的教学实践表明，会话分析对汉语国际教育硕士的能力培养具有十分重要的促进作用，应成为汉语师资教育项目当中一个重要的组成部分。
编写独立汉字教材是解决对外汉字教学难问题的一个尝试。本文以八部初级阶段独立汉字教材为考察对象，围绕字词比、字义设计两个方面，分析教材中语、文关系（字词关系）的安排设计。考察发现：各教材的字词比例差异显著，在充分运用“以字生词模式”方面仍需进一步优化改进。字义设计在义项安排上主要呈现以单一义项为主的现状；八部教材中的字义义项与汉字在词中的义项之间存在等于、不对等、无关以及未解释四种关系。独立汉字教材在科学认识、合理设计字词关系，实现语、文互动等方面大有可为。